En présence de Elisabeth Bautier, chercheuse en sciences de l’éducation, co-auteure avec Patrick Rayou de Les inégalités d’apprentissage Programmes, pratiques et malentendus scolaires Coll. Éducation et société (Presses Universitaires de France, 2013) et de Alice Cardoso, Responsable nationale du « groupe métier » du SNES-FSU

La liberté pédagogique est une composante essentielle du métier enseignant. Inscrite dans la loi, elle permet aux enseignants d’exercer en étant les concepteurs de leur activité, notion indissociable du statut de cadre A de la fonction publique.

Cependant cette liberté est mise en tension entre les prescriptions parfois contradictoires de l’institution et les obligations des missions de service public, les orientations changeantes des politiques éducatives et l’autonomie croissante des établissements, les dernières méthodes pédagogiques à la mode et la réalité des classes.

Comment défendre notre liberté pédagogique au quotidien, sans en faire un simple dogme figé et incantatoire ? Quelles sont les ressources professionnelles et syndicales à notre disposition ?

• La liberté pédagogique est-elle individuelle ou collective ?

Le travail en équipe peut-il permettre de défendre la liberté pédagogique, si les équipes ont des marges de décision ?
Comment faire vivre la démocratie dans l’établissement afin de favoriser l’expression de cette liberté pédagogique ? Comment concilier alors liberté pédagogique individuelle et collective ? Quel rôle la section SNES peut-elle jouer dans les débats qui peuvent surgir ?

• Comment aborder les pratiques pédagogiques promues par l’institution, notamment l’inspection ?

Alors que nous cherchons tous des solutions aux problèmes qui se posent dans nos classes pour faire réussir les élèves (hétérogénéité, difficulté scolaire, perte de légitimité des savoirs scolaires…), nous voyons l’institution promouvoir tour à tour, les îlots bonifiés, les tâches complexes, la classe inversée…face à une profession souvent perplexe.

Les pratiques pédagogiques se valent-elles toutes ? Sont-elles neutres ?
Comment enrichir sa pratique sans la corseter ?
Comment la profession peut-elle développer une approche professionnelle collective, c’est-à-dire nécessairement critique de ces questions ?

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